italijanščina kot drugi jezik

Usmerjen pogovor o vsebini besedila,

Preverjanje predhodnega poznavanja vsebine,

Priprava miselnih vzorcev,

Predstavitev slikovnega gradiva,

Posredovanje ključnih fraz in besed,

Seznanitev z nalogo, ki jo bodo reševali med poslušanjem.

Prepoznavanje besedila (vrsta, vsebina, kraj, čas …),

Reševanje nalog z nebesednim odzivom (npr. barvanje, risanje, zapis poteka dogajanja po točkah, izpolnjevanje preglednic, dopolnjevanje slike),

Reševanje z besednim odzivom (vprašanja izbirnega, odprtega in alternativnega tipa),

Reševanje nalog po navodilih (prenašanje informacij v tabelo, izpolnjevanje obrazcev, risanje poti na zemljevidu),

Dopolnjevanje besedila: kot preizkus zaprtega tipa, pri katerem učenec v besedilo vstavlja manjkajoče izraze ali povedi; učencu se na začetni stopnji učenja posreduje rešitve v nepravilnem vrstnem redu,

Igra vlog pri poslušanju: učenec izbere vlogo v pogovoru in ko učitelj ustavi predvajanje posnetka, učenec sam nadaljuje govor; pri vnovičnem poslušanju pa preverja svojo različico s posnetkom govora,

Povezovanje posameznih delov besedila (dialoga, zgodbe, slike z besedilom), urejanje besedila glede na časovno zaporedje, kraj dogajanja,

Analiza zapisa slušnega besedila: učenec analizira fonemske, slovnične in besedilne sestavine besedila; ob poslušanju besedila si učenec označi razlike med pisnim in slušnim besedilom.

Oblikovanje vprašanj in odgovorov o temi izbranega slušnega besedila,

Izbiranje ustreznega naslova besedilu (enega med več naslovi),

Ustvarjanje besedila: iz poslušane zgodbe učenec oblikuje intervju ali zgodbo dramatizira, opisuje osebe in drugo,

Oblikovanje vprašanj in odgovorov o temi izbranega slušnega besedila,

Izbiranje ustreznega naslova besedilu (enega med več naslovi),

Ugotavljanje značaja govorca na podlagi njegovega razpoloženja, tona in barve glasu.

So kratka, po potrebi prilagojena in poenostavljena ter jasno strukturirana;

Število govorcev je omejeno (2–3) in njihove vloge so popolnoma jasne;

Besedila so govorjena v standardnih različicah govorjene italijanščine, govor je prilagojen, po potrebi umetno počasen in razločen;

Navezujejo se na učencu znane in razumljive vsebine z njegovega osebnega in družbenega področja;

Imajo konkretno, vsakdanjo vsebino;

Vsebujejo konkretno, pogosto rabljeno besedišče;

Vsebujejo preproste slovnične strukture (govorjena besedila spremlja bogata nebesedna in druga podpora (npr. interpretacija govorice telesa, mimika, okoliščine, slika itn.);

Ni motečih šumov in drugih zvočnih motenj.

Govorni nastop,

Pripovedovanje in/ali pisanje zgodbe, opisa, doživetij, obnove ipd.,

Intervju,

Igra vlog,

Uprizoritev kratkih gledaliških predstav,

Risanje, prikaz z uporabo grafičnih organizatorjev (miselni vzorec, časovni trak ipd.),

Pretvorba besedil v drugo obliko (npr. menjava perspektiv, govorcev) ali v drugo besedilno vrsto (npr. dialog v pripoved).

Raznolika pisna besedila (obnova, izpis ključnih podatkov, odgovori na vprašanja ipd.),

Zvočni in video posnetki govora (govorna predstavitev, govorni nastop),

Dramatizacija,

Poustvarjalna besedila (intervju z osebo iz prejetega besedila, nadaljevanje zgodbe, predstavitev oseb, pravljica/zgodba z lastnim zaključkom itd.),

Izdelki kot rezultat slišanih navodil (recept, skica ali načrt ipd.).

Preleti besedilo in ga uvrsti po namenu in uporabnosti;

Prebere besedilo, da izlušči temeljno sporočilo;

Prebere posamezne sklope besed in jih združuje v smiselne celote;

Prebere besedilo, da razume podrobnosti;

Natančneje prebere dele besedila, da poišče podrobne podatke.

Predstavi besedilo, tako da prikliče že usvojene sestavine podobnega besedila in besedišča;

Obravnava besedilo v pogovoru z učenci in ga členi v miselni vzorec;

Na različne načine posreduje ključne izraze besedila, lahko tudi v obliki testa izbirnega tipa;

Spodbuja učence, da sami oblikujejo besedilo na podlagi ponazoril; ta so lahko vizualna (fotografije, risbe, sheme) ali označena z naslovi, podnaslovi;

Posreduje slikovni material, povezan z vsebino besedila; učenci izražajo svoja občutja, vtise, napišejo zgodbo; posreduje poglavitne sestavine besedila v neurejenem stanju, učenec smiselno ureja posamezne dele besedila; posreduje skrajšano obliko besedila itd.;

Umesti besedilo v kontekst;

Prikliče vsebino podobnega besedila v materinščini.

Izlušči pomen besedila iz sobesedila na podlagi sestave besed, prejšnjega znanja ali slik (dedukcija);

Odgovarja na vprašanja izbirnega tipa (odgovori: pravilno/napačno) in na odprta vprašanja, ki ga usmerjajo k prepoznavanju sporočila in vodijo k sklepanju ter razvijajo njegovo jezikovno znanje in bogatijo njegove izkušnje;

Povezuje slikovno gradivo, dele besedila v celoto;

Ureja odstavke ali povedi v logičnem zaporedju, sestavine dialoga po vlogah;

Dopolnjuje besedilo (razvija naslov v popolno poved, dopolnjuje povedi, vstavlja manjkajoče izraze v povedi ali manjkajoče povedi v besedilo, na podlagi podatkov v besedilu načrtuje zemljevid, popravlja napake, rešuje križanke, dopolnjuje obrazce …);

Zapisuje oporne točke: vpisuje informacije v tabelo, izpisuje ključne besede, povedi;

Povezuje besedila med seboj: primerjava besedil v materinščini in drugem jeziku;

Sprejema odločitve, rešuje probleme (ob prospektu načrtuje izlet);

Prepoznava besedilne vrste, vsebine, posebne funkcije besedila (zahteva, zahvala);

Razume navodila (recept, opis poti, navodila za izdelavo).

Oblikovanje besedila ob danih ključnih besedah,

Utemeljevanje lastnih razlag besedila v primerjavi s sošolčevimi,

Uporaba besedila za vajo s slovničnimi strukturami.

Reševanje nalog (naloge povezovanja, razvrščanja, vstavljanja, dopolnjevanja, opisovanja ipd.,

Dramatizacija besedil,

Risanje, grafični prikaz miselnih vzorcev, časovnega traku ipd.,

Izdelava stripa (križanke) na podlagi besedila.

Raznolika pisna besedila (obnova, izpis ključnih podatkov iz besedila, odgovori na vprašanja ipd.),

Avdio in video posnetki govora (govorna predstavitev, govorni nastop),

Dramatizacija,

Poustvarjalna besedila (intervju z osebo iz sprejetega besedila, nadaljevanje zgodbe, predstavitev oseb, pravljica/zgodba z lastnim zaključkom itd.),

Izdelki kot rezultat prebranih navodil (priprava jedi po receptu, izdelava skice ali načrta, izdelava stripa ipd.),

Izdelki, nastali na podlagi prebranega besedila (strip, slikanica, križanka, plakat, zgibanka, oglas, slovarček, intervju z osebo iz besedila, avdio ali video uprizoritev besedila ipd.).

Pripravljalna faza (motivacija, predrazumevanje),

Faza poslušanja oziroma branja,

Faza preverjanja razumevanja poslušanega oziroma prebranega besedila.

Uporaba ilustracij, oblikovanosti naslovov, podnaslovov, položaja v besedilu,

Sklepanje iz sobesedila in okoliščin (učenci sklepajo o pomenu neznane besede iz preprostega sobesedila),

Uporaba jezikovnih opor od številk do lastnih imen, od besednih korenov, predpon do obrazil, časovnih in logičnih povezovalcev,

Uporaba avdiovizualnih opor (učenci sklepajo o pomenu neznane besede, besednih zvez oziroma situacije na podlagi videnega in slišanega v videoposnetku).

Avtentična s prilagoditvami glede na jezikovno znanje in poznavanje vsebine,

Po dolžini in zahtevnosti prilagojena ravni izobraževanja,

Z znano vsebino,

Z vsebino, ki je blizu učencem,

Z osnovnim besediščem, ki vsebuje osnovne jezikovne strukture za predvideno raven.