italijanščina kot drugi jezik

Usmerjen pogovor o vsebini besedila,

Preverjanje predhodnega poznavanja vsebine,

Priprava miselnih vzorcev,

Predstavitev slikovnega gradiva,

Posredovanje ključnih fraz in besed,

Seznanitev z nalogo, ki jo bodo reševali med poslušanjem.

Prepoznavanje besedila: vrsta, vsebina, kraj, čas …;

Reševanje nalog z nebesednim odzivom, npr. barvanje, risanje, zapis poteka dogajanja po točkah, izpolnjevanje preglednic, dopolnjevanje slike;

Reševanje z besednim odzivom: vprašanja izbirnega, odprtega in alternativnega tipa;

Reševanje nalog po navodilih: prenašanje informacij v tabelo, izpolnjevanje obrazcev, risanje poti na zemljevidu;

Dopolnjevanje besedila: kot preizkus zaprtega tipa, pri katerem učenec v besedilo vstavlja manjkajoče izraze ali povedi; učencu se na začetni stopnji učenja posreduje rešitve v nepravilnem vrstnem redu;

Igra vlog pri poslušanju: učenec izbere vlogo v pogovoru, in ko učitelj ustavi predvajanje posnetka, učenec sam nadaljuje govor; pri vnovičnem poslušanju pa preverja svojo različico s posnetkom govora;

Kot napovedovanje posameznih delov besedila: učitelj pri prvem poslušanju zmanjša glasnost posameznih delov besedila, učenec pa ugiba, kakšno bo nadaljevanje, in ob vnovičnem poslušanju preverja in s sošolci primerja ustreznost svoje različice;

Povezovanje posameznih delov besedila (dialoga, zgodbe, slike z besedilom), urejanje besedila glede na časovno zaporedje, kraj dogajanja;

Interpretiranje: učitelj posreduje del nepopolnega besedila (izsek dialoga ali pogovora), učenec pa ugotavlja temo pogovora, kraj in čas dogajanja, odnose med govorci, učenčevo razpoloženje;

Analiza zapisa slušnega besedila: učenec analizira fonemske, slovnične in besedilne sestavine besedila; ob poslušanju besedila si učenec označi razlike med pisnim in slušnim besedilom.

Oblikovanje vprašanj in odgovorov o temi izbranega slušnega besedila,

Izbiranje ustreznega naslova besedilu (enega med več naslovi),

Ugotavljanje značaja govorca na podlagi njegovega razpoloženja, tona in barve glasu,

Ustvarjanje besedila: iz poslušane zgodbe učenec oblikuje intervju ali dramatizira zgodbo, opisuje osebe in drugo,

Oblikovanje vprašalnikov o predstavljeni problematiki,

Oblikovanje mnenj in občutij glavnih oseb ter predstavitev učenčevega odnosa do učenčevih stališč,

Oblikovanje vprašanj in odgovorov o temi izbranega slušnega besedila,

Izbiranje ustreznega naslova besedilu (enega med več naslovi),

Ugotavljanje značaja govorca na podlagi njegovega razpoloženja, tona in barve glasu,

Ustvarjanje besedila: iz poslušane zgodbe učenec oblikuje intervju ali dramatizira zgodbo, opisuje osebe in drugo,

Oblikovanje vprašalnikov o predstavljeni problematiki,

Oblikovanje mnenj in občutij glavnih oseb ter predstavitev učenčevega odnosa do učenčevih stališč.

So kratka, po potrebi prilagojena in poenostavljena ter jasno strukturirana;

Število govorcev je omejeno (2–3) in njihove vloge so popolnoma jasne;

Besedila so govorjena v standardnih različicah govorjene italijanščine, govor je prilagojen, po potrebi umetno počasen in razločen;

Navezujejo se na učencu znane in razumljive vsebine z njegovega osebnega in družbenega področja;

Imajo konkretno, vsakdanjo vsebino;

Vsebujejo konkretno, pogosto rabljeno besedišče;

Vsebujejo preproste slovnične strukture (govorjena besedila spremlja bogata nebesedna in druga podpora (npr. interpretacija govorice telesa, mimika, okoliščine, slika itn.);

Ni motečih šumov in drugih zvočnih motenj.

Govorni nastop,

Pripovedovanje in/ali pisanje zgodbe, opisa, doživetij, obnove ipd.,

Intervju,

Igra vlog,

Uprizoritev kratkih gledaliških predstav,

Risanje, prikaz z uporabo grafičnih organizatorjev (miselni vzorec, časovni trak ipd.),

Pretvorba besedil v drugo obliko (npr. menjava perspektiv, govorcev) ali v drugo besedilno vrsto (npr. dialog v pripoved).

Raznolika pisna besedila (obnova, izpis ključnih podatkov, odgovori na vprašanja ipd.),

Zvočni in video posnetki govora (govorna predstavitev, govorni nastop),

Dramatizacija,

Poustvarjalna besedila (intervju z osebo iz prejetega besedila, nadaljevanje zgodbe, predstavitev oseb, pravljica/zgodba z lastnim zaključkom ipd.),

Izdelki kot rezultat slišanih navodil (recept, skica ali načrt ipd.).

Preleti besedilo in ga uvrsti po namenu in uporabnosti;

Prebere besedilo, da izlušči temeljno sporočilo;

Prebere posamezne sklope besed in jih združuje v smiselne celote;

Prebere besedilo, da razume podrobnosti;

Natančneje prebere dele besedila, da poišče podrobne podatke;

Interpretira besedilo (razvija kritično razmišljanje).

Predstavi besedilo, tako da prikliče že usvojene sestavine podobnega besedila in besedišča;

Obravnava besedilo v pogovoru z učenci in ga členi v miselni vzorec;

Na različne načine posreduje ključne izraze besedila, lahko tudi v obliki testa izbirnega tipa;

Spodbuja učence, da sami oblikujejo besedilo na podlagi ponazoril; ta so lahko vizualna (fotografije, risbe, sheme) ali označena z naslovi, podnaslovi;

Posreduje slikovni material, povezan s tematiko besedila; učenci izražajo svoja občutja, vtise, napišejo zgodbo; posreduje poglavitne sestavine besedila v neurejenem stanju, učenec smiselno ureja posamezne dele besedila; posreduje skrajšano obliko besedila itd.;

Umesti besedilo v kontekst;

Prikliče vsebino podobnega besedila v materinščini;

Oblikuje različice predlaganega besedila.

Izlušči pomen besedila iz sobesedila na podlagi sestave besed, prejšnjega znanja ali slik (dedukcija);

Odgovarja na vprašanja izbirnega tipa (odgovori: pravilno/napačno) in na odprta vprašanja, ki ga usmerjajo k prepoznavanju sporočila in vodijo k sklepanju ter razvijajo njegovo jezikovno znanje in bogatijo njegove izkušnje;

Povezuje slikovno gradivo, dele besedila v celoto;

Ureja odstavke ali povedi v logičnem zaporedju, sestavine dialoga po vlogah;

Dopolnjuje besedilo (razvija naslov v popolno poved, dopolnjuje povedi, vstavlja manjkajoče izraze v povedi ali manjkajoče povedi v besedilo, na podlagi podatkov v besedilu načrtuje zemljevid, popravlja napake, išče nasprotja v besedilu, rešuje križanke, dopolnjuje obrazce …);

Zapisuje oporne točke: vpisuje informacije v tabelo, izpisuje ključne besede, povedi, ugotavlja odnose in mnenja oseb ter različne načine njihovega izražanja;

Primerja dve ali več besedil, išče nasprotja in skupne točke;

Sprejema odločitve, rešuje probleme (ob prospektu načrtuje izlet);

Prepoznava besedilne vrste, teme, naslovnika, cilje besedila, posebne funkcije besedila (zahteva, zahvala);

Razume navodila (recept, opis poti, navodila za izdelavo);

Interpretira navodila (recept, navodila za uporabo zdravila).

Oblikovanje besedila ob danih ključnih besedah,

Preoblikovanje besedilne vrste (dramatizacija besedila, intervju, podobno besedilo),

Uporaba besedila za vajo s slovničnimi strukturami.

Reševanje nalog (naloge povezovanja, razvrščanja, vstavljanja, dopolnjevanja, opisovanja ipd.),

Dramatizacija besedil,

Risanje, grafični prikaz miselnih vzorcev, časovnega traku ipd.,

Pretvorba besedila v drugo obliko (npr. menjava govorcev) ali drugo besedilno vrsto (npr. zgodbo v dialog),

Izdelava stripa (križanke) na podlagi besedila.

Raznolika pisna besedila (obnova, izpis ključnih podatkov iz besedila, odgovori na vprašanja ipd.),

Zvočni in video posnetki govora (govorna predstavitev, govorni nastop),

Dramatizacija,

Poustvarjalna besedila (intervju z osebo iz sprejetega besedila, nadaljevanje zgodbe, predstavitev oseb, pravljica/zgodba z lastnim zaključkom itd.),

Izdelki kot rezultat prebranih navodil (priprava jedi po receptu, izdelava skice ali načrta, izdelava stripa ipd.),

Izdelki, nastali na podlagi prebranega besedila (strip, slikanica, križanka, plakat, zgibanka, oglas, slovarček, intervju z osebo iz besedila, besedilo iz druge perspektive: druge osebe, drugi čas ali kraj, zvočna ali video uprizoritev besedila, pismo avtorju ipd.).

Pripravljalna faza (motivacija, predrazumevanje),

Faza poslušanja oziroma branja,

Faza preverjanja razumevanja poslušanega oziroma prebranega besedila

Uporaba ilustracij, oblikovanosti, naslovov, podnaslovov, položaja v besedilu,

Sklepanje iz sobesedila in okoliščin (učenci sklepajo o pomenu neznane besede iz preprostega sobesedila),

Uporaba jezikovnih opor od številk do lastnih imen, od besednih korenov, predpon do obrazil, časovnih in logičnih povezovalcev,

Uporaba avdiovizualnih opor (učenci sklepajo o pomenu neznane besede, besednih zvez oziroma situacije na podlagi videnega in slišanega v videoposnetku).

Avtentična s prilagoditvami glede jezikovnega znanja in poznavanja vsebine,

Po dolžini in zahtevnosti prilagojena ravni izobraževanja,

Z znano vsebino,

Z vsebino, uporabno za učence,

Z osnovnim besediščem, ki vsebuje osnovne jezikovne strukture za predvideno raven.