italijanščina kot drugi jezik

Uporaba različnih zvočnih in videoposnetkov,

Besedila naj bodo prilagojena ravni dijakov.

Dolžina: kratka in po potrebi prilagojena,

Jasnost: jasno strukturirana, z omejenim številom govorcev (2–3),

Jezik: standardna različica italijanščine, govor je počasen in razločen,

Vsebina: znane in razumljive teme z osebnega in družbenega področja dijakov,

Podpora: bogata nebesedna podpora (govorica telesa, mimika, slike),

Ponavljanje: večkratno poslušanje z dodatnimi pojasnili in prilagoditvami,

Odziv: nebesedni in besedni odziv (kratek v italijanščini, daljši lahko v slovenščini).

Usmerjen pogovor o temi besedila,

Priprava miselnih vzorcev,

Predstavitev slikovnega gradiva in slovarja neznanih izrazov,

Napoved besedilne vrste in posredovanje splošnih podatkov o besedilu,

Posredovanje ključnih stavkov besedila v nepravilnem zaporedju za razvrščanje,

Preverjanje dosedanjega poznavanja teme s pomočjo vprašanj in izpolnjevanja razpredelnic s podatki,

Seznanitev z nalogo, ki jo bodo dijaki reševali med poslušanjem.

Prepoznavanje besedila (vrsta, tema, kraj, čas, osebe),

Reševanje nalog z nebesednim odzivom (izpolnjevanje preglednic, obkroževanje, sledenje besedilu na sliki, dopolnjevanje slike),

Reševanje nalog z ustnim ali pisnim odzivom (vprašanja izbirnega, odprtega in alternativnega tipa, zapisovanje podatkov v tabelo, izpolnjevanje obrazcev, opis poteka dogajanja, dopolnjevanje besedila, povezovanje delov besedila, urejanje besedila glede na časovno zaporedje),

Igra vlog: dijaki izberejo vlogo in nadaljujejo pogovor po ustavitvi posnetka,

Napovedovanje nadaljevanja besedila in preverjanje ustreznosti,

Povezovanje delov besedila in urejanje glede na časovno zaporedje,

Interpretiranje delov besedila (tema, kraj, čas, odnosi, razpoloženje),

Analiza slovničnih in besedilnih sestavin.

Spodbujanje ustvarjalnega odzivanja na besedilo,

Združevanje pridobljenih informacij v slušno sestavljenko,

Izražanje stališč in občutij ter povezovanje vsebine z izkušnjami,

Izvajanje igre vlog in oblikovanje vprašanj ter odgovorov,

Izbiranje ustreznega naslova besedilu,

Ugotavljanje značaja govorca na podlagi razpoloženja, tona in barve glasu,

Ustvarjanje besedil (intervju, dramatizacija zgodbe, opis oseb),

Oblikovanje vprašalnikov in mnenj o predstavljeni problematiki.

Raznolika pisna besedila (zapis obnove ali povzetka, izpisani ključni podatki iz besedila, odgovori na vprašanja ipd.),

Zvočni in videoposnetki govora (govorne predstavitve, govorni nastop),

Dramatizacija,

Poustvarjalna besedila (intervju z osebo iz sprejetega besedila, nadaljevanje zgodbe, predstavitev oseb, narobe pravljica/zgodbe itd.),

Izdelki, ki so nastali na podlagi slišanih navodil (jedi po receptu, skica ali načrta, strip).

Naloge alternativnega tipa (da/ne; prav/narobe),

Naloge izbirnega tipa z več možnimi izbirami,

Naloge povezovanja in razvrščanja (slika-slika; slika-beseda, besedna zveza, stavek; stavek-stavek; povezovanje parov; naslov-besedilo),

Naloge dopolnjevanja in kratkih odgovorov z naborom ali brez nabora,

Naloge podčrtovanja, obkroževanja,

Naloge dopolnjevanja kratkih odgovorov.

Zapis kratkega odgovora,

Podvprašanja, ki so med seboj odvisna ali ne, iztočnice.

Ustvarjanje vizualnih predstavitev: dijaki lahko pripravijo plakate, diagrame ali infografike, ki povzemajo ključne informacije iz poslušanega gradiva (spodbujanje vizualnega razumevanja in kreativnosti),

Uporaba digitalnih orodij: interaktivne naloge, kot so kvizi, digitalne miselne vzorce ali spletne predstavitve,

Sodelovanje v skupinskih projektih: skupinsko delo na projektih in predstavitvah spodbuja sodelovanje, komunikacijo in poglobljeno razumevanje teme (priprava skupinske predstavitve ali projekta, ki temelji na poslušanem gradivu),

Izdelava multimedijskih vsebin: dijaki lahko ustvarijo videoprojekte, podcast epizode ali druge multimedijske vsebine, ki povzemajo in analizirajo poslušano gradiv,

Organizacija debat in diskusij: debatiranje in diskusije na podlagi poslušanega gradiva spodbujajo kritično mišljenje in zmožnost argumentiranja,

Ustvarjanje interaktivnih zgodb: dijaki lahko pripravijo interaktivne zgodbe ali scenarije, kjer se poslušano gradivo uporablja kot osnova za nadaljnje ustvarjanje,

Uporaba simulacij in iger: simulacije in igre, ki temeljijo na poslušanem gradivu,

Pisanje refleksij: pisanje preprostih refleksij o poslušanem gradivu,

Izdelava časovnih trakov: dijaki lahko ustvarijo časovne trakove, ki prikazujejo zaporedje dogodkov ali razvoj idej iz poslušanega gradiva,

Ustvarjanje stripov ali ilustracij: dijaki lahko pripravijo stripe ali ilustracije, ki vizualno prikazujejo ključne točke poslušanega gradiva.

Prebere posamezne sklope besed in jih združuje v smiselne celote;

Prebere besedilo, da izlušči temeljno sporočilo;

Prebere besedilo, da razume podrobnosti;

Natančneje prebere dele besedila, da poišče podrobne podatke;

Preleti besedilo in ga uvršča glede na namen in uporabnost.

Dvojezični ali enojezični (elektronski) slovarji,

Ilustracije in drugi vizualni pripomočki.

Napoved dejavnosti glede na besedilno vrsto in raven znanja jezika,

Predstavitev besedila z že usvojenimi sestavinami podobnega besedila in besedišča,

Obravnava besedila v pogovoru z dijaki in členitev v miselni vzorec,

Posredovanje ključnih izrazov besedila, lahko tudi v obliki testa izbirnega tipa,

Spodbujanje dijakov k oblikovanju besedila na podlagi ponazoril (fotografije, risbe, sheme),

Posredovanje slikovnega gradiva, povezanega s tematiko besedila,

Umestitev besedila v kontekst in priklic vsebine podobnega besedila v slovenščini,

Učitelj vodi pogovor o besedilu, s katerim zbudimo zanimanje in aktiviramo izkušnje dijakov,

Dijaki na podlagi miselnega vzorca, slikovnega gradiva in ključnih besed ugibajo o vsebini besedila.

Uvajanje strategij za hitrejše razumevanje besedil kljub neznanim besedam,

Uporaba ilustracij, besed in besednih zvez, ki so skupne več jezikom, datumi, številke, imena krajev in oseb, ključne in ponavljajoče se besede,

Prenos jezikovnih znanj iz materinščine,

Dijak izlušči pomen besedila iz sobesedila na podlagi sestave besed, prejšnjega znanja ali slik (dedukcija),

Odgovarjanje na vprašanja izbirnega in odprtega tipa,

Povezovanje slikovnega gradiva in delov besedila v celoto (indukcija),

Urejanje odstavkov ali povedi v logičnem zaporedju,

Dopolnjevanje besedila (naslov, povedi, manjkajoči izrazi),

Interpretacija navodil (recepti, navodila za uporabo),

Zapisovanje opornih točk (tabele, ključne besede, povedi),

Primerjava dveh ali več besedil, iskanje nasprotij in skupnih točk,

Povezovanje besedil med seboj (primerjava v slovenščini in drugem jeziku),

Sprejemanje odločitev in reševanje problemov,

Prepoznavanje besedilnih vrst, tem, naslovnika, ciljev besedila,

Prepoznavanje slogovne zaznamovanosti, odnosov med piscem in naslovnikom, funkcij besedila (zahteva, zahvala).

Spodbujanje izražanja vtisov, občutij, mnenj in odnosa do prebranega besedila,

Uporaba besedil za naloge iz poznavanja in rabe jezika ter utrjevanje besedišča,

Dijak odgovori na vprašanja, izbira med pravilnimi in napačnimi trditvami,

Urejanje pomešanih delov besedila,

Razlaga besedila (interpretacija),

Povzemanje besedila,

Izražanje mnenja o besedilu,

Spreminjanje besedila (npr. intervju z igro vlog),

Pisanje besedila v drugem času (jezikovna komponenta).

Kratka (2–3 odstavki), prilagojena in poenostavljena,

Jasno strukturirana, napisana v standardni različici italijanščine,

Konkretna vsebina, pogosto rabljeno besedišče, preproste slovnične strukture.

Razlage in navodila za razredne in druge dejavnosti,

Dialogi, opisi (dogajanj, oseb, živali, stvari, prostora, kraja),

Priložnostna besedila (čestitka, voščilo, vabilo, razglednica),

Obvestila, pesmi (poezija, petje), osebna pisma, poročila,

Pravila, navodila (za uporabo preprostih naprav ali izdelavo stvari),

Pravljice, programi prireditev, razglasi, recepti, reklamna sporočila,

Šale, različni sporedi, urniki, zgodbe, basni, filmi.

Izbirni tip: izbira med več možnostmi (besed, slik, odgovorov),

Alternativni tip: prav-narobe,

Tip povezovanja: slika-beseda, številka-beseda, beseda-beseda, vprašanje-odgovor, naslov-del besedila, poved v jeziku 1-poved v jeziku 2,

Tip dopolnjevanja: besed v danem obrazcu ali k dani sliki, začetku stavka,

Tip razvrščanja: pravilni vrstni red delov besedila,

Odgovori na vprašanja: kratki odgovori na vprašanja,

Obnova/povzetek: pisanje obnove ali povzetka besedila,

Komentar: pisanje komentarja o besedilu,

Izdelava miselnega vzorca: priprava miselnega vzorca na podlagi prebranega besedila.

Raznolika pisna besedila (zapis obnove ali povzetka, izpisani ključni podatki iz besedila, odgovori na vprašanja ipd.),

Zvočni in videoposnetki govora (govorne predstavitve, govorni nastop),

Dramatizacija,

Poustvarjalna besedila (intervju z osebo iz sprejetega besedila, nadaljevanje zgodbe, predstavitev oseb, narobe pravljica/zgodbe itd.),

Naloge, ki so nastale na osnovi pisnih navodil (priprava jedi po receptu, priprava skice ali načrta, priprava stripa),

Ustvarjalni izdelki, ki so nastali na podlagi prebranega besedila (kviz o vsebini besedila, slovarček, strip ali slikanica, plakat, poster, prospekt, oglas, knjižica z obnovo besedila, križanka, intervju z osebami v besedilu, predstavitev posameznih delov besedila s pantomimo, tiralice za osebe v besedilu, besedilo iz druge perspektive (druge osebe, drugi čas ali kraj), zvočna uprizoritev besedila, fotoroman, slikovni kolaž, pismo avtorju, besedilni kolaž, stenski časopis ipd.).

Uporaba ilustracij, oblikovanosti, naslovov, podnaslovov, položaja v besedilu,

Sklepanje iz sobesedila in okoliščin (dijaki sklepajo o pomenu neznane besede iz preprostega sobesedila),

Uporaba jezikovnih opor, od številk do lastnih imen, od besedilnih korenov, predpon do obrazil, časovnih in logičnih povezovalcev,

Uporaba avdiovizualnih opor (dijaki sklepajo o pomenu neznane besede, besednih zvez oziroma situacije na podlagi videnega in slišanega v videoposnetku).

Avtentična s prilagoditvami glede na jezikovno znanje in poznavanje vsebine,

Po dolžini in zahtevnosti prilagojena ravni izobraževanja,

Z vsebino, ki je lahko splošna in strokovna oziroma povezana s poklicem, za katerega se dijaki izobražujejo,

Z vsebino, ki je za dijake uporabna,

Z osnovnim besediščem, ki vsebuje osnovne jezikovne strukture za predvideno raven.

Uporaba ilustracij, oblikovanosti, naslovov, podnaslovov, položaja v besedilu,

Sklepanje iz sobesedila in okoliščin (dijaki sklepajo o pomenu neznane besede iz preprostega sobesedila),

Uporaba jezikovnih opor, od številk do lastnih imen, od besedilnih korenov, predpon do obrazil, časovnih in logičnih povezovalcev,

Uporaba avdiovizualnih opor (dijaki sklepajo o pomenu neznane besede, besednih zvez oziroma situacije na podlagi videnega in slišanega v videoposnetku).

Avtentična s prilagoditvami glede na jezikovno znanje in poznavanje vsebine,

Po dolžini in zahtevnosti prilagojena ravni izobraževanja,

Z vsebino, ki je lahko splošna in strokovna oziroma povezana s poklicem, za katerega se dijaki izobražujejo,

Z vsebino, ki je za dijake uporabna,

Z osnovnim besediščem, ki vsebuje osnovne jezikovne strukture za predvideno raven. 1.1.2.1 1.1.4.1