magyar mint anyanyelv

Az olvasás, a szövegértés és a szövegek alkotása rendkívül fontos készségek, amelyek segítenek a diákoknak a tudást megszerezni és a világot megérteni, megismerni. Az olvasás lehetőséget ad nekik arra, hogy új információkat szerezzenek, mások gondolatait, érzelmeit és tapasztalatait megismerjék, a sajátjukat pedig könnyebben kifejezzék.

A téma egyik fontos célja az olvasás megszerettetése művészi és nem művészi szövegeken keresztül a diákokkal, valamint az olvasáskultúrájuk és olvasási szokásuk kialakítása. Az olvasás a diák identitásának kialakításában is fontos szerepet játszik, valamint segít nekik a saját értékeik és céljaik kialakításában. Az olvasás fejleszti a diákok empatikus készségét is, hiszen más emberek történetein keresztül képesek beleélni magukat mások helyzetébe, érzéseibe. Ez a képesség kulcsfontosságú ahhoz, hogy tudatos, érzékeny és felelősségteljes felnőttekké váljanak.

A diák saját ízlése és érdeklődése szerint válasszon a javasolt olvasmányokból, a lényeg, hogy élvezze az olvasást és magát a szöveg nyújtotta élményt. Fontos az is, hogy közben magabiztosabbá váljon az olvasás terén.

A diákok a szövegértelmezés fejlesztésével könnyebben eligazodnak az információk sokaságában, s a problémamegoldó képességük is javul. A szövegértés segít nekik abban, hogy a hallott/olvasott szövegeket helyesen értelmezzék, és a bennük rejlő üzenetet megértsék.

A szövegek alkotása fejleszti a kreativitásunkat és a gondolkodásunkat, s egyben segíti őket abban, hogy világosan és hatékonyan tudjanak kommunikálni másokkal.

Ezek a készségek hozzájárulnak ahhoz, hogy a diákok sikeresek legyenek a mindennapjaikban, az életben és a tanulásban egyaránt.

A téma céljai az alábbi célcsoportban valósulnak meg:

Hallott és írott nem művészi szövegek értése, olvasása, alkotása

Hallott és írott művészi szöveg(részlet)ek értése, olvasása

A témával a diák az általános iskolai évek során már ismerkedett, ezért fontos, hogy a tanár felmérje előzetes tudását, és a tanítási-tanulási folyamatot ahhoz igazítsa.

JAVASOLT MŰVÉSZI SZÖVEGEK, pl.:

Anna Frank: Anna Frank naplója

Antoine de Saint-Exupéry: A kis herceg

Richard Bach: A sirály

Sohonyai Edit könyvei

Michael Ende: Momo

Rejtő Jenő: Piszkos Fred, a kapitány

Leiner Laura könyvei

Képregények (3.1.2.2) (4.5.2.1)

MÓDSZERTANI AJÁNLÁSOK A TÉMÁHOZ: Az olvasás során a diák olvasási stratégiákat alkalmaz, folyamatosan jegyzeteli benyomásait és kérdéseit, valamint elmélyül a szöveg tartalmában. A diák számára pozitív olvasási élmény biztosításának érdekében célszerű, hogy érdeklődése alapján és/vagy tanári irányítással válasszon korához illő, egyszerűbb művészi szöveget. Javasolt az iskolai (és a helyi) könyvtár látogatása és az író-olvasó találkozókon, illetve a rendhagyó irodalmi órákon, valamint a Könyvmoly olvasásnépszerűsítő versenyen való részvétel is. A formatív értékelés szellemében a diákok folyamatosan kapjanak visszajelzést a munkájukról és haladásukról, ezek alapján tudják pótolni hiányosságaikat. A javasolt művészi szövegek helyett a tanár saját megítélése szerint másokat is választhat, ha azok jobban megfelelnek a diák befogadóképességének. A szövegek olvasása során a diák számára biztosítani kell azt, hogy bővítse tudását, illetve olyan témákkal is szembesüljön, amelyek számára esetleg nem a legkellemesebbek, de kétségtelenül fontosak a mai világban, és amelyek a diák környezetében is jelen vannak (pl. erőszak, visszaélések, étkezési zavarok, az internet veszélyei, emberkereskedelem stb.).

Didaktična priporočila: Hatékony szövegolvasási és szövegelemzési stratégiák megismertetése. Különböző módszerek alkalmazása.

A TUDÁS BIZONYÍTÁSÁNAK AJÁNLOTT MÓDJAI: A diák tudja alkalmazni ismereteit. A szövegfeldolgozás során különböző szövegolvasási és szövegelemzési stratégiákat használ. Szövegalkotáskor különböző szövegalkotási stratégiákat használ. Tartalom, vélemény, szereplők bemutatása, jellemzése, történet folytatása legalább 100 szó terjedelemben.

Didaktična priporočila: Hatékony szövegolvasási és szövegelemzési stratégiák megismertetése. Különböző módszerek alkalmazása. Szánni kell időt az aktuális élmények és szövegek, valamint a fiatalokat foglalkoztató kérdések megbeszélésére is. A tanár hagyja beszélni és beszélgetni diákjait, ezért ő maga inkább csak irányítója legyen a tevékenységeknek. A tárgyalt szövegtípusokat téma és rendeltetés tekintetében mindig az adott programnak megfelelően kell választani.

A TUDÁS BIZONYÍTÁSÁNAK AJÁNLOTT MÓDJAI: A diák előzetes írásbeli felkészülés után szóban és/vagy írásban bemutat tárgyat, terméket, szerkezetet és munkafolyamatot. A diákok gyakorolják a folyamatos és a nem folyamatos szövegek olvasását és értelmezését egyaránt (ábrák, grafikonok, diagramok). A diák tudja alkalmazni ismereteit. A szövegfeldolgozás során különböző szövegolvasási és szövegelemzési stratégiákat használ. Szövegalkotáskor különböző szövegalkotási stratégiákat használ.