zgodovina
Načrtujte po tem učnem načrtu
Prijavite se kot učitelj in Astra po tem učnem načrtu pripravi letno pripravo ali pripravo na uro.
Zakaj je zgodovina lahko tudi učiteljica za življenje in česa se iz nje lahko naučimo?
Učni cilji
- Spoznava osnovne znanstvene metode, ki jih pri svojem delu uporablja zgodovinar;
- Razume, zakaj so viri tako pomembni za preučevanje in razumevanje zgodovine;
- Spoznava, kaj je zgodovinski čas, se orientira na časovnem traku in se seznanja z zgodovinskimi obdobji;
- Ob slikovnem gradivu spoznava najpomembnejše muzeje in arhive v Sloveniji in v lokalnem okolju.
Standardi znanja
- Razloži kaj je zgodovina, zakaj je pomembna in kaj preučuje; zna našteti vrste zgodovinskih virov in jih opiše; zna našteti zgodovinska obdobja in jih časovno razvrsti; se zna orientirati na časovnem traku; zna razložiti kakšna je razlika med muzejem in arhivom.
Pojmi
- Zgodovina
- Viri
- Časovni trak
- Zgodovinska obdobja
- Muzej
- Arhiv
Skupne kompetence
- 1.2.5.1 · Uporabi znanja vsakega posameznega predmetnega področja za kritično in aktivno državljansko držo.
- 3.1.4.1 · Razvija osebno prožnost, razvojno miselno naravnanost, radovednost, optimizem in ustvarjalnost.
- 1.1.2.2 · Se izraža z ustrezno terminologijo predmeta in skrbi za ustrezno govorno in pisno raven svojega strokovnega jezika.
- 1.3.2.1 · Raziskuje in spoznava kulturo in umetnost, umetniške zvrsti ter njihova izrazna sredstva v zgodovinskem in kulturnem kontekstu.
- 4.1.1.1 · Izraža informacijske potrebe, išče podatke, informacije in vsebine v digitalnih okoljih, ter izboljšuje osebne strategije iskanja.
- 3.1.2.4 · Učinkovito upravlja, organizira čas učenja in prosti čas.
Didaktična priporočila
Učitelj pri pouku kombinira različne didaktične/učne strategije, s katerimi omogoča udeležencem aktivno graditev znanja z upoštevanjem individualnih razlik med njimi. Omogoča jim tako individualno delo kot tudi skupinsko in sodelovalno delo, ki omogočata interakcijo med njimi in aktivno udeležbo. Učitelj pri delu z različnimi zgodovinskimi viri in ob uporabi digitalnih tehnologij spodbuja udeležence h kritičnemu mišljenju, raziskovanju, analiziranju, sklepanju, ustvarjalnosti, vrednotenju (transverzalne veščine). Udeležencem sproti daje povratne informacije o njihovem napredku po načelih formativnega spremljanja. Udeleženec lahko znanje izkaže ustno, pisno ali s pomočjo raznih drugih načinov, pri čemer je bistveno, da se čim več tega dela odvija v šoli.
Ker gre v tem primeru za specifično (uvodno) temo, predlagamo predvsem delo na časovni orientaciji, lahko tudi s pomočjo (e-)časovnega traku, na katerega udeleženci umeščajo posamezne pomembne zgodovinske dogodke in s tem krepijo veščino orientacije v času. Prav tako priporočamo obisk muzeja ali arhiva za seznanitev s primarnimi zgodovinskimi viri. Želimo tudi, da bi udeleženci krepili preučevanje različnih zgodovinskih informacij in ugotavljali razliko med verodostojnimi in uporabnimi informacijami ter lažnimi novicami.